wie zijn wij?
Wij zijn Margot, Annelies, Annelore, Eline, Carlot en Cara. Wij zijn zes studenten van de Bachelor na bachelor Buitengewoon onderwijs.
​
Voor ons projectonderzoek hebben we gekozen om de time-out werkingen van verschillende scholen eens onder de loep te nemen. We hebben verschillende scholen bezocht om zo onze visie te vormen rond dit project. Binnen elk onderdeel (honingraat) vind je deze praktijkvoorbeelden terug.
Al snel ondervonden we dat vele scholen nog zoekende zijn naar een visie en werking omtrent time-out. Daarna zijn we opzoek gegaan naar mogelijke kaders waar we ons in hebben verdiept om zo onze visie te kunnen vormen. Binnen elk onderdeel (honingraat) hebben we enkele interessante kaders opgelijst.
​
Deze website is het eindresultaat van één schooljaar hard samenwerken, wij zijn dan ook trots op deze realisatie van onze visie. Een visie is nooit af en is erg persoonlijk, wat u op deze site zal vinden zijn kaders en voorbeelden die wij relevant vinden. Wij hopen dat deze site jullie inspiratie kan geven en hulp kan bieden bij het uitwerken van een time-outwerking en visie.
Veel lees- en kijkplezier!
​
Heeft u toch nog vragen? Stuur ons dan een mail en wij zullen hem beantwoorden.
​
ons time out team
visie
Uit de bezoeken die wij hebben gedaan in verschillende buitengewone scholen merken we op dat de meeste scholen vooral werken vanuit een buikgevoel. Vaak is er niet echt een schriftelijke visie aanwezig.
De sfeer van de school bepaalt veel in de visie. Belangrijk om te weten is dat een visie nooit af is. Deze kan en moet altijd veranderen.
​
Wij vinden visie belangrijk omdat het nodig is om als schoolteam ergens op terug te kunnen vallen en niet te handelen als individueel persoon.
​
Onder "Lees meer" vind je onze uitgebreide visie omtrent time-out. Onder andere wat wij belangrijk vinden, waar wij voor staan, wat we goed vinden en wat minder, waar we ons op hebben gebaseerd, etc.
​
preventieve werking
Wanneer er over time-out gesproken wordt vinden wij het belangrijk om ook te kijken naar preventieve maatregelen om een time-out te voorkomen. Hoe kan een school er voor zorgen dat het probleemgedrag niet in die mate escaleert zodat een time-out nodig is? Welke dingen zorgen ervoor dat leerlingen minder probleemgedrag stellen? Wat hebben leerlingen nodig om zich veilig en geborgen te voelen in een school? Ook binnen deze preventieve werking zijn wij vooral op zoek gegaan naar kaders en praktijkvoorbeelden die werken vanuit een positieve grondhouding en verbondenheid.
Volgende punten zullen besproken worden in "Lees meer":
-
Wanneer je preventief wil werken probeer dan steeds breed en positief te starten.
-
Bieden van regels en structuur. Maak dit ook visueel.
-
Grijp op tijd in wanneer je merkt dat het moeilijk loopt, neem je voorzorgen.
-
Besef dat je als leerkracht ertoe doet.
-
Welbevinden komt op de eerste plaats.
-
Neem tijd voor ontspannende activiteiten.
-
Probeer ook ouders positief te betrekken.
-
Probeer straffen en belonen te vermijden als doel om iets te bereiken.
-
Probeer leerlingen zoveel als mogelijk te betrekken.
procedure
Welke stappen worden er ondernomen voor een kind effectief naar een time-out ruimte wordt gebracht? En welke stappen gebeuren er binnen een time-out ruimte? Hoe worden deze stappen uitgevoerd? Welke opbouw is er binnen het time-out gebeuren? Wat doet een leerkracht al (zonder dat hij of zij dat weet) om het kind time-out te bieden in de klas? De procedure vooraleer een kind effectief naar de time-out ruimte wordt gebracht, is ook al time-out voor het kind. Verschillende (kleine) handelingen zorgen ervoor dat het kind de kans krijgt om even te ontladen en tot rust te komen.
Volgende punten zullen besproken worden in "Lees Meer":
​
-
De procedure is erg schoolgebonden en ook erg persoonlijk. Zorg er voor dat hetgeen wat je doet, past binnen je visie van je school.
-
Ieder kind heeft een andere aanpak en andere stappen nodig. Bekijk de noden en interesses van het kind en speel hier op in.
-
Gebruik kaders die jij als juf/begeleider aangenaam vindt om mee te werken, maar zorg dat het voor het kind ook nuttig is.
-
Voorzie momenten van time-out binnen je klas.
-
Richt een hoekje in binnen je klas die de kinderen als time-out kunnen gebruiken.
-
Ga in gesprek over de gebeurtenis waardoor het kind time-out kan gebruiken. Doe dit enkel wanneer het kind verbaal sterk genoeg is.
-
Je kan met tekeningen/poppetjes het kind de situatie laten naspelen.
Focus kind
Omdat wij het welbevinden van leerlingen voorop willen stellen, ook binnen time out, kozen we voor een focus op de leerling. Ons project richtten we op leerlingen uit het basisonderwijs waardoor wij spreken van ‘focus kind’.
Welbevinden koppelen we aan het inspelen op de noden van elke leerling, binnen een time-out. Zo hebben leerlingen verschillende voorkeuren voor activiteiten waar zij tot rust van komen of waarbij zij tot inzicht komen. Door rekening te houden met de noden van de leerling, verkrijgen leerlingen meer intrinsieke motivatie. Intrinsieke motivatie is de motivatie die vanuit de leerling zelf komt. Als een persoon intrinsiek gemotiveerd is, voert hij een handeling uit omdat hij het graag wil, niet omdat hij van buiten af wordt gemotiveerd dit te doen zoals bij extrinsieke motivatie. Hierdoor zal de leerling gemotiveerd zijn om rustig te worden, om inzicht te krijgen in zijn/haar crisissen, om mee te werken aan gesprekken/activiteiten binnen time-out.
Volgende punten zullen besproken worden in 'Lees meer':
-
Elke leerling heeft een individuele aanpak nodig.
-
Elke leerling heeft voorkeuren voor activiteiten waarbij hij/zij tot rust kan komen of tot inzicht kan komen.
-
Omgeving van het leerling moet afgestemd zijn op wat de leerling nodig heeft, denk aan het hele schoolteam, ouders, leefgroep,…
-
Leerkracht doet er toe.
-
Doelgericht werken aan sociaal emotionele problemen. Zowel met korte- als lange termijndoelen.
-
Flexibele en creatieve mindset door het hele team om time out af te kunnen stemmen op noden van elke leerling.
-
Hoe de uitgangspunten van het handelingsgericht onderwijs inspirerend kunnen zijn tot time-out.
-
Kennismakingsgesprek begin van het schooljaar om zo ouders en de leerling beter te leren kennen.
-
Preventief inspelen op moeilijke momenten zoals activiteiten aanbieden bij regenweer, het aanleren van spelletjes op de speelplaats,..
Netwerk
​
Wij vinden het belangrijk dat time-out binnen een school door een heel team of netwerk wordt gedragen. Dit netwerk of team is samen verantwoordelijk voor een bepaalde leerling. Het bestaat meestal uit: ouders, leerkrachten, directies, CLB,... Doordat al deze partners binnen het netwerk problemen delen, is er steeds een goede communicatie noodzakelijk. Netwerken is denken en reageren als één team. Kortom, netwerken is samenwerken, van ‘mijn klas en mijn leerlingen’ naar ‘onze klas en onze leerlingen.’
​
Volgende punten zullen besproken worden in 'Lees meer':
​
-
Voor de start van het schooljaar een kennismakingsgesprek met ouders.
-
Rondetafelgesprekken met alle betrokken partners.
-
Ouders blijven contacteren (telefoongesprek, heen-en-weer schrift).
-
‘Wij-boodschappen’ naar de leerlingen toe.
-
Werkgroep time-out.
-
Time-outwerking evalueren met het team.
-
Vertrouwenspersoon aanstellen voor een leerling.
​
Registratie
Het is belangrijk om ergens een dossier bij te houden met de ontwikkeling van de leerling. Wij als leerkrachten, opvoeders zijn een groot deel verantwoordelijk voor hun ontwikkeling van.
Daarom is het belangrijk dat we dit bijhouden. Als er zich crisissen, frustraties, ruzies, … voor doen, dan is het aan ons om samen met de leerling de oorzaak en de oplossing te vinden. Door dit ergens te registreren is het evidenter om een patroon te vinden.
Je kunt vergelijkingen maken en hierover in gesprek gaan met als eerste de leerling en als tweede collega’s en ouders. Persoonlijk vinden wij het belangrijk dat de leerling weet wat er geregistreerd wordt, dit zorgt voor een vertrouwen tussen leerling en leerkracht/opvoeder. Een registratie is ook een vereiste van de overheid. Dit wordt steeds opgevraagd bij een inspectie.
​
​
Volgende punten zullen besproken worden in "Lees meer":
-
Zorg voor een registratie. Hoe je deze uitvoert bespreek je binnen je team.
-
Zorg dat ouders weten dat er een time-out werking is op de school van hun zoon/dochter.
-
Maak van een registratie een nuttig document dat snel hanteerbaar is. Doe dit doelbewust.
-
Bespreek open met het hele team.
-
Zorg dat er een visie is waarop je, je baseert.
Ruimte
Time-in of time-out? Een time- out kan verschillende vormen aannemen. In termen van time-in denken we vooral aan de werking binnen de klaslokalen. Spreken van time-out dan wordt de leerling uit het lokaal gehaald. Er zijn verschillende soorten time-in als time-out. Deze worden verder besproken in “lees meer".
​
Volgende punten zullen besproken worden in "Lees meer":
​
-
Een ruimte kan verschillende vormen aannemen.
-
Is een TAVA-ruimte nodig?
-
Zorg voor een preventieve werking.
-
Verschil tussen time-out in de klas en uit de klas.
nazorg en herstel
Agressie is nooit volledig te vermijden, ook al investeer je als school veel in preventieve maatregelen. De gevolgen zijn soms ernstig. Niet enkel zijn er gevolgen voor wie persoonlijk betrokken is, maar ook voor de organisatie en haar kernopdracht. Er kan bijvoorbeeld schade toegekend worden aan materialen van de school of leerlingen.
Daarnaast kan een interventie ook een signaal zijn om de werking van de school omtrent gedrag van de (betrokken) leerlingen te evalueren en aan te passen. Daarom zijn opvang, nazorg en herstel na een agressie een must.
Opvang, nazorg en herstel maken de cirkel rond. Het gaat niet alleen over herstel van de schade maar ook om het versterken van de persoon en zijn context en om het bevorderen van levenskwaliteit en een positief leefklimaat.
​
In deze honingraat kan je meer informatie vinden over de opvang, nazorg en herstel. We hebben ervoor gekozen om enkele effectieve methodieken kort toe te lichten. Nazorg en herstel is de laatste stap binnen een time-out. Dit kan de eerste stap zijn naar preventie om het de volgende de keer te voorkomen.
​
Volgende punten zullen besproken worden in 'Lees meer':
-
Zorg voor een goede opvang direct na het incident.
-
Doe aan herstel tussen de betrokke actoren, dit herstel moet niet groot zijn(denk maar aan een tekening, een brief, geschenk,...).
-
Werk met reflectiekaders, sommige leerlingen kunnen de situatie niet goed vertellen. Hierbij is het makkelijk als je dan kan werken vanuit een reflectiemodel dat afgestemd is op het niveau van de leerling.
-
Als leerkracht of begeleider is het ook belangrijk dat de situatie opgevolgd wordt. En pas echt afronden als de situatie helemaal afgerond is.
​
Literatuur
Onze gebruikte bronnen vind je terug door op het symbool te drukken.
dankwoord
De voorbije maanden hebben we als projectgroep verschillende scholen en externe organisaties bezocht. Tijdens deze bezoeken hebben we meer inzicht gekregen in wat een goede time-out kan zijn. Daarom bedanken we uitdrukkelijk volgende scholen en organisaties voor hun samenwerking en het delen van hun visie rond time-out.
​
-
Eymardschool Lommel
-
Zonneweelde Lommel
-
De Berk Hasselt
-
KIDS Hasselt
-
De Liaan Nieuwerkerken
-
De Buidtelberg Houthalen-Helchteren
-
Dolfijn Genk
-
VIBO Beringen
-
’t Schakeltje Dilsen-Stokkem
-
Nieuwe Kansen Geven
-
Arktos
-
Kristof Das
-
Liesbeth Alaerts
​
Verder bedanken we onze projectbegeleidster Ilse Verborgt en praktijkbegeleidster Ine Thys.